关于“f”发音的一组个案教学活动
发布时间:2018-08-27    来源:网络
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  我校新录入15岁聋儿韩××,右耳听力损失75dB HL,左耳损失90dBHL5个月时验配助听器,2岁半开始坚持佩戴,听力补偿达最适,在一家聋儿康复中心训练半年后回家训练。采用孙喜斌《听力障碍儿童听觉能力评估标准及方法、语言能力评估标准及方法》(三辰影库音像出版社,2009年版)评定,听力康复为一级,语言年龄3.5岁,达三级。


  通过评估发现,构音问题突出,开口度小,气流不足,上下唇发音内敛,不会圆唇,舌位后移,尤其是把“f”发作“gk”。严重影响语言清晰度,家长要求言语矫治。

 

  我们参考《听障儿童听觉口语教学示范教材》(中国文联出版社2011年版)设计了4个活动,试图矫正f音偏误。

 

  活动1:舌头下颌训练

 

  利用棒棒糖、蜂蜜、花生诱使孩子舌头前伸、上挑、打弯、扩大开口度。日常生活中,家长注意在饮食、舌操方面密切配合,增强舌头灵活性。孩子一开始不太适应这种训练,以后逐步形成习惯。

 

  活动2:圆唇训练

 

  准备好公鸡图片,模仿公鸡叫,帮助孩子发出“o”音,注意唇形拢圆。借助录音机播放风声,带动孩子模仿,发出“u”音,及时纠正扁唇。初始,孩子不喜欢模拟情景,注意力不够集中。及时调整游戏策略,改为纸杯猜物。具体来讲就是桌上倒扣几个纸杯,其中一个内藏玩具,其余为空。参与者猜测玩具扣在哪个纸杯下,然后打开。打开前须发“o”音或“u”音。猜对为胜,猜错打乱顺序重新进行。孩子兴致极高,顺利完成教学目标。发音过程中,嘴唇内敛、紧张,提示放松,可顺利正确地发出bo\po\mo,fo有些勉强。家长密切配合,在家庭延伸活动中练习u\o发音。

 

  活动3:飞机飞

 

  准备飞机模型、纸飞机各1个。首先引入儿歌“小飞机,飞呀飞,上飞飞,下飞飞,飞到你的小手里。”伴随着飞机模型的上下“飞翔”,引发孩子的兴趣,引导孩子上齿轻触下唇,延续送气发f,指导孩子用手感知教师嘴前的气息,进而接上韵母ei,拼出fei,延伸成词“飞机”,在句中强调“小飞机飞呀飞”。

 

  教师手持模型一句一句地示范,“小飞机……”孩子跟读。示范两遍后,教师与孩子相对而立,教师举起纸飞机,念一句“小飞机,飞呀飞”掷出,飞机呈抛物线上升下降冲向孩子,教师紧接着念“上飞飞,下飞飞,飞到你的小手里。”孩子接过飞机,按照同样模式操作。教师适时点拨,帮助孩子完整念出儿歌。如此反复进行。

 

  孩子f音严重扭曲,初始下唇前伸,牙齿紧咬,将“飞”发作gei。发音过程中有畏难情绪。家长在训练时也是困难重重。

 

  活动4:找头发

 

  准备女性长发一缕,男性短发一撮,分别藏于橱柜、窗帘后。教师语言提示“长在头顶上,你有我也有,妈妈早上梳,爸爸留得短。猜一猜是什么?”孩子猜不出,教师指头提示“头发”,同时发音“fa,f”拖长,带动“a,孩子用手感触气流,自然过渡到词“头发”,短语“头发长”“头发短”,句子“妈妈头发长,爸爸头发短”。

 

  教师故作神秘状:“橱柜里纸包内,有些长头发。”“窗帘后纸包内有些短头发。”引导孩子说“长头发,短头发,妈妈长头发,爸爸短头发。”将头发罩于纸杯下,要孩子猜哪是长头发,哪是短头发。猜测过程中需发音。教授儿歌“长头发,短头发,妈妈长头发,爸爸短头发,脏了洗一洗,长了剪一剪”。

 

  “发”一直读作gagua,发f时,上齿紧咬下唇,气流冲破阻碍,不能持续。或者,上下齿紧扣,类似齿间音[θ]。在“圣诞树”中,将“树”发为fu,说明其有发f音能力。在课后家庭训练中,家长曾有一次引导出fa,其他情况下都是发作ga

 

  活动5:娃娃超市

 

  教师和孩子布置娃娃超市。出售物品为蜜蜂、佛像图片,福字图片,飞机模型,房子模型。教师、孩子分别扮演售货员和顾客进行交易,每个目标词重复3遍。结果fu\fo全部正确发出,feng\fang\fei仍然错误。

 

  讨论:这个孩子f音障碍主要在于唇舌运动不协调所致。唇部紧张,几乎发任何音时都存在这种现象,突出表现为,唇部内敛,舌位后移,造成整个声韵系统扭曲,这在babamama这样的音上还不明显,一旦涉及擦音,立刻出现发音部位、发音方法偏误。具体来讲,发f时,上下唇高度紧张,勉强做到上齿咬住下唇,往往用力过大。此时,其舌头习惯性后缩,舌面后与软腭形成阻碍,节制气流,形成的音响在听感上更接近kg,从而影响语言清晰度。在发o\u\ü等韵母时,虽然口型为圆形,但有明显内敛倾向。

 

  “f”所在音节的韵母也影响其发音正确性。普通话中,与f相拼的韵母有单韵母a\o\u,复韵母ei\ou,鼻韵母ang\eng\an\en。训练中,孩子能够正确地发出fo\fufa只有一次引出,其他发音均存在严重偏误。这是由于o\u属于圆唇,开口度较小,舌位较高,只要孩子嘴唇能够拢圆放松,f与之相拼时,就会比较轻松地克服原有发音机制,使舌头放松,避免中后部过度紧张,正确地发出fo\fua开口度较大,非圆唇,舌位相对后缩,f与之相拼时,孩子不易克服双唇内敛、舌头后缩的发音习惯,使fa发作ga。双元音、鼻元音发音难度相对较大,在与f拼读过程中,顾此失彼,出现偏误。

 

  因而,在训练过程中,应从两方面着手。一个是强调f的正确发音方法,另一个是注意选取恰当的音节,应该按照先单韵母(先圆唇后非圆唇),后复韵母、鼻韵母的顺序依次进行。在后续训练中,我们强调f发音需要上齿轻触下唇,均匀送气;有意识加强圆唇音o\u\ü\uo训练,注意双唇拢圆、放松、避免内敛,同时训练舌头前伸、上挑能力。孩子f发音状况明显改善,偏误明显减少,同时,zh\ch\sh发音状况明显改善,也算意外收获。

 

 

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